Quieren establecer criterios de prioridad para el ingreso y ejercicio de la docencia en Río Negro

Sería mediante el reconocimiento de la residencia efectiva y la antigüedad en el sistema provincial. La propuesta legislativa busca modificar el esquema de puntajes para beneficiar a los egresados locales, otorgando un valor adicional al arraigo territorial y garantizando así una mayor continuidad pedagógica en las escuelas.

Los legisladores Juan Martín y María Laura Frei (PRO) impulsan el proyecto. En los fundamentos advierten una paradoja institucional donde la provincia forma a sus propios maestros, pero su acceso laboral se ve obstaculizado por profesionales de otras jurisdicciones que llegan con mayores puntajes. Frente a esto, argumentan: “No cerramos puertas, sino que abrimos oportunidades para aquellos que han sido postergados durante décadas”.

Para poner en marcha esta política, el documento propone una escala que parte de una base de cuatro puntos por residencia efectiva, sumando puntaje por cada año de permanencia en el sistema rionegrino. Además, introduce un incentivo superior para quienes se desempeñen en la ruralidad o en zonas inhóspitas. Según destacan, esta bonificación escalafonaria “desalienta el turismo docente —donde se accede a la ruralidad solo por una mejora salarial temporal— para incentivar un modelo de compromiso a largo plazo”.

Finalmente, el proyecto avanza sobre la seguridad en los entornos escolares al exigir la presentación obligatoria del Certificado de Antecedentes Penales (CAP) a nivel nacional. Esta exigencia se hace extensiva al Personal de Servicio de Apoyo (PSA), buscando subsanar una asimetría histórica para “asegurando que cada persona que ingresa a un edificio escolar cuente con la idoneidad necesaria” y protegiendo de manera integral a las infancias rionegrinas.

El debate sobre esta iniciativa —y otras similares que se discuten en la Legislatura rionegrina— sigue abierto.

Por un lado, hay quienes la respaldan al considerar que podría generar mejores oportunidades para los docentes formados en la provincia. “No puede ser que haya tantos docentes recibidos en Río Negro sin trabajo. Todos los años sucede lo mismo: ingresan docentes de provincias del norte y dejan afuera a los de acá”, argumentó Silvia, docente formada en Río Negro y actualmente desocupada.

Por otro lado, surgen críticas que señalan una posible paradoja. Plantean que establecer restricciones de este tipo no necesariamente mejora la calidad educativa. “El propósito de cualquier reforma en educación debería ser beneficiar a quienes la reciben. En este caso, existe el riesgo de dejar afuera a un docente mejor preparado solo por no ser rionegrino. ¿A quién terminamos perjudicando? Al alumno.”